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加强师德师风建设，以真挚师生情谊暖化课堂

2014年9月9日习近平总书记号召全国广大教师争当“四有”好老师。2018年6月21日，教育部陈宝生部长指出高校教师要做到“德高”、“学高”、“艺高”。2018年教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《新时代高校教师职业行为十项准则》和2019年11月教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》等文件中都强调了师德师风建设。上述讲话和文件精神为民办高校加强师德师风建设、教师提高课堂管理水平指引了方向。民办高校应严把教师招聘关，不仅重视学历、职称，更应多渠道了解、考察应聘者的道德品质。重视岗前与岗中的师德师风教育培训。建立各级监督机制，发挥学评教、同行评价在年度考评中的作用，及时发现问题，对师德失范的教师依法依规进行教育或处理。师德师风建设也不能仅仅从底线标准去避免学术不端、品质败坏等行为，教师更应在真情投入、钻研教法、革新教学等方面展现内在自觉及师者风范[7]。北华大学姜文教授认为：“民办学校是老板的，但教育是国家的、民族的!”以这样的思想高度来看待民办高校，有利于扭转民办高校教师中普遍存在的“打工仔”、“挣钱”、“养老”等错误思想，有利于引导教师热爱教育事业、关爱学生，潜心教学。教师还要注意社交方式和课堂管理沟通技巧，以关爱赢得真挚师生情谊。有研究证明教师的社交方式在引起课堂不文明行为时表现明显。那些表现了积极、亲近的激发因素的教师有减少学生课堂不文明行为的倾向[8]。比如，有一位男生不认真听课，经教师提醒后仍埋头研究象棋。教师询问其他学生方知该生正在备赛。于是教师从该生名字“冠群”入手，一番鼓励后再引导其不要错过听讲机会，否则要以“教老师的小孩下象棋”为处罚，引得同学大笑。该生课后亦主动找老师道歉，并保证会认真听课。顾明远教授说：“好的师生关系是最大的教育力量”[9]。高校教师既要重视提高自我修养，也应深入了解学情、关爱学生，只有当师生间建立起真挚情谊，“情通理易通”，才能暖化课堂氛围，化解课堂管理问题。